跳水采访提纲（跳水冠军赛后采访）
跳水采访提纲（跳水冠军赛后采访）
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家收集的《跳水》的教学设计，欢迎大家分享。
《跳水》的教学设计 篇1
【教学目标】
1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；
3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；
4、感情朗读课文。
【教学重点】
抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
【教学难点】
体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。
【教学准备】
自制幻灯片鹏博士教育软件。
【教学难点】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入新课
1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？
2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
二、检查预习
1、检查生字读音微机出示生字──开火车读
2、指名分段朗读课文
3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？
出示《资料》部分，了解作者
三、再度课文，了解大意，理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
⑴ 故事发生的原因是什么？结果怎样？
⑵ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？
⑶ 按事情发展的顺序分段
2、学生按要求预习
3、讨论以上问题
四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
1、指导读第一段
找出写故事起因的句子
理解词语：取乐 显然 因而 放肆
（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
2、指导学习二、三自然段
⑴ 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？
⑵ 讨论回答
3、讲读第四自然段
自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。
甲板上的水手怎样？
4、讲读五、六自然段
指名读课文
讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？
大家为什么觉得40秒太长了？
五、总结全文
六、作业
1、朗读课文弄清各段之间的联系
2、抄写生字
第二课时
一、朗读全文
1、按学习小组朗读
2、总结提问
⑴ 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？
⑵ 孩子遇险是由那些原因形成的？
⑶ 孩子得救是由于哪几方面的原因？
⑷ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？
⑸ 读了这篇课文逆向到了什么？
二、联系用“模仿”“风平浪静”造句
1、找出稳重的句子读一读
2、指名口头造句并订正
3、学生书面造句
三、作业
1、抄写生词
2、预习《威尼斯的小艇》
【板书设计】
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船长
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
【教学札记】
本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。
《跳水》的教学设计 篇2
教学目标：合作探究，研读重点段落
教学过程：
一、正确、流利的朗读课文
二、合作探究，学习重点段落
1、 读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?
2、 投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)
投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。
4、 默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。
指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。
孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)
引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?
三、回归整体，总结全文
1、 教师对照板书，总结全文。
2、 有感情的朗读课文。
跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：
(1) 遇到危险，头脑要冷静;
(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;
(3) 开玩笑不能太过分。
四、拓展延伸，启发想象
这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。
《跳水》的教学设计 篇3
一、情景导入
同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》
二、交流预习，以学定教
1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?
2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚
三、自主学习，读书感悟
1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?
2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?
3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚
4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?
5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：
同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
四、全文回顾
加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?
五、总结拓展
同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。
《跳水》的教学设计 篇4
教学要求：
1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。
3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学过程：
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清文章脉络，概括段落大意。
（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点
（一）理清文章脉络，概括段落大意。
（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点
给课文分段，概括段落大意。
四、教学过程
（一）提示课题。
同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？
教师边叙述边板书课题：
（板书：《跳水》）
从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。
（二）范读课文，学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？
（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）
课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。
（三）分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？
（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）
根据事情发展顺序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
（四）检查预习。
1、填写生字表。
2、读准字音。
生字：
3、查字典或结合课文内容解释词语。
4、形近字组词：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）
瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）
描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）
5、结合词义，区别近义词、反义词：
近义词：
环游——周游缓缓——慢慢
庄严——庄重沉痛——悲痛
矫健——强健身躯——身体
哭泣——抽噎慈祥——慈爱
面庞——面容
反义词：
焦急——耐心幸福——痛苦
慈祥——威严醒悟——迷惑
放肆——规矩
（五）分组读课文。
分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
（六）作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
（二）注意事物之间的联系，深入理解课文内容。
（三）朗读课文。
二、教学重点
理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点
让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
四、教学过程
（一）介绍作者，导入新课。
同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？
（他是俄国著名的文学家列夫？托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《安娜。卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）
（二）学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？
（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。）
什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？
（放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。
“显然”在这里是什么意思？起什么作用？
（显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。
（三）学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？
读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。
（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）
请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想，这一部分主要写的是什么？展开阅读全文
（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）
学生边概括教师边板书：
什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？
（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。）
现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。
（板书：哭笑不得脸都红了）
在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。
（四）学习第三段。
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。
要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。
（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。）
请两名同学上来表演。
此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？
发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的`发展高潮做准备。
（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！
孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？
（板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。）
请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。
听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。
教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？
学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。
（孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果追着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。
正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？
（板书：船长）
（五）学习第四段落。
船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。
老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！三！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。
（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）
学生边回答教师边板书：
大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？
（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。）
船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。
（这一天风平浪静。）
什么是风平浪静？
（没有风，没有浪，水面上十分平静。）
让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。
孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？
板书：（机智、勇敢、沉着、果断）
这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？
（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。）
“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？
让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。
（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。
40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）
齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。
（六）看板书总结全文。
这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
（七）读全文，谈启发。
学完这篇课文，你想到了什么？
鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。
比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；
再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。
《跳水》的教学设计 篇5
教学目标：
1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；
2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；
3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学重难点：
1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；
2、在阅读中学习记叙一件事的方法。
教学过程：
一、思维训练：《金矿的故事》
二、每课一练。PPT----1
三、总结全文。PPT----2
（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）
1、看板书，口述课文内容；
2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。
3、选择：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子 c船长 d 猴子（并回答为什么？）
4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）
经验丰富、机智、冷静、沉着、果断
5、学了这篇文章，你受到了什么启发？
平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……
四、阅读与写作指导 PPT----3
1、填空：课文是按 顺序写的。
2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写）
3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了——发展与高潮）
4、指导分段：
第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 发展
第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。 高潮
第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。 结果
5、写作方法指导：
写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？
六、听课文朗读，回味：
1、课文写了一件什么事？
2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；
3、进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说《跳水》。
附：板书设计
注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。
我认为我们中国的跳水实在是太强了，这么多年一直非常厉害，我认为这么多年一直这么强的主要原因就是运动员多年的刻苦练习，中国跳水从梦之队的世界统治地位几乎从动摇过，从轻松甩开对手很多分数的高敏开始。她是连续三届奥运会得主。还有很多运动员的天赋是很好的。
从高敏到伏明霞郭晶晶吴敏霞，再到陈若琳，我认为中国跳水运动员真的太厉害了。我认为从敢于退役又敢于付出从头开始的伏明霞，高龄付出，而且顶住了压力的熊倪，还有创造五连冠、奥运四金的辉煌历史的郭晶晶。说起这些运动员带给跳水界的辉煌是巨大的。她们的影响力也是很大的，实力特别的强。还有陈若琳也是很强的选手。这些只是女子的跳水。
说起男子跳水也都特别厉害，其中有田亮，田亮为中国夺得了很多的金牌，虽然他已经被踢出国家队，但是他对中国跳水界做的贡献，大家是有目共睹的，他的实力是特别强的，还有何冲，在比赛中一般夺得冠军头衔的都是中国跳水运动员，他们是优秀的运动员，我认为我们中国的跳水实力是特别强的。是特别厉害的。我们中国跳水运动员，特别努力，从小就开始练习，而且他们不怕吃苦不怕累，才获得了成功。他们是最棒的。
就拿全红婵来说吧，在采访的时候，很多人问她跳水的时候为什么零水花，她的回答是练，长期的练习才造就了好的成绩，可以说我们只看见了他们的成功，但是成功的背后他们经历了很坚信的努力。我认中国跳水之所以这么多年还一直这么强的原因，不是他们是天才，只是他们付出了很大的努力，才获得了辉煌的成绩，他们是值得我们敬佩和骄傲的，加油，中国的跳水选手们，你们是最棒的！
首届青年夏奥会定于2010年8月在新加坡举行，届时将有约3200名运动员、800名裁判员及教练员参加此次盛会。比赛为期12天，比赛项目已经原则上确定为26个大项。同时，所有国家和地区奥委会还将在青少年夏奥会的教育和文化计划中派出代表。青少年奥运会的参赛运动员年龄在14至18岁之间，具体由各国际单项体育组织确定。国际奥委会只是规定了一个原则，即各项目只能选择一个年龄组的比赛，如：14至15、15至16或17至18年龄组。
首届青年冬奥会则将于2012年举行。
青奥会项目设定已经原则确定，它包括游泳(跳水、游泳)、射箭、田径、羽毛球、篮球(奥运项目篮球或街头篮球)、拳击、划艇、自行车(小轮车、山地自行车)、马术(障碍)、击剑、足球、体操、手球、曲棍球、柔道、现代五项、划船、帆板、射击、乒乓球、跆拳道、网球、铁人三项、排球(室内或沙滩排球)、举重、摔跤(女子自由式摔跤、男子古典式摔跤)等26个大项。
青奥会除了体育竞赛，更加注重在运动会举办期间的教育与文化活动。这包括关于奥运价值观的教育互动和论坛，讨论如何通过健康的生活方式和反对使用毒品，使青年人成为真正的具有体育精神的人。互动活动将由著名冠军和来自教育、体育、文化界的国际专家，以自己丰富的经验直接指导年轻运动员们如何处理相关的社会问题等。这些活动还将通过网聊和博客与外界互动。
文化活动将结合奥运象征仪式(火炬接力、奏国歌、升国旗等)传播奥运精神和强调奥运价值观。此外，还将通过多文化的城市艺术、街道音乐庆祝活动和放映电影等形式，为青奥会锦上添花。
国际奥委会还将通过电子数字平台等最新的传播媒介，在青奥会召开前后，开展全世界青年人之间的交流与沟通，把他们的注意力吸引到青奥会上。
《跳水》课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想 方法 ，为了表现他的冷静、果断。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《跳水》备课教案，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《跳水》备课教案一
教学目标：
1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。
2、通过理清 文章 中人物的关系，复习概括文章的主要内容。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
重点难点：
1、概括文章的主要内容。
2、通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。
教学工具：
课件
教学过程：
一、导入新课
以作者简介引入课文，理清课文人物。
1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。
2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的 故事 。
故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海 经验 的船长和他的儿子。
二、整体感知
(一)通读全文，概括课文的主要内容。
1、他们之间到底发生了什么事呢?自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗?
2、学生交流，填写。
3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容?
4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好方法?
归纳出 学习方法 ：
理清文中的人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。
(二)学习课文第6节。
1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的?
(1)轻声读读这两句 句子 。
(2)师指导朗读。要大声，要急切的语气。
2、请学生质疑、解答。
为什么父亲拿枪瞄准儿子?为什么父亲命令儿子向海里跳?
3、小结：
因为父亲意识到孩子此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。
4、过渡：
到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气?我们下节课作一番深入的研究。
课后小结
三、复习巩固
1、齐读全文。
2、不看板书用简单的几句话概括本文的主要内容。
小学四年级语文《跳水》备课教案二
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。
2、会用“只要，,,,就，,,,”或“即使，,,,也，,,,” 造句 。
3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
重点难点：
1、会用“只要，,,,就，,,,”或“即使，,,,也，,,,”造句。
2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。
2、板书课题：《23、跳水》。
(学生读课题。)
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
(1)指名带读，读准下列词语。
环游世界 风平浪静 放肆 桅杆 龇牙咧嘴 瞄准
(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字，纠正。)
(3) 说说 课文大意。
4、介绍作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。
三、研读课文，领会中心。
1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。
(学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。)
2、完成思考题。
(1)船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木?
(2)水手和孩子为什么会害怕?具体表现在哪里?
(3)孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳?
(4)孩子最后为什么要听父亲的话?
(5)40秒时间长吗?为什么大家觉得时间太长了?
(参考答案：略。小组讨论，教师归纳。)
3、读句子，思考。
(1)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。(“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得?)
(2)40秒钟——大家已经觉得时间太长了。(大家为什么觉得40秒钟时间太长了?)
4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳!不然我就开枪了!”的命令(参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。)
5、教师：请大家正确流利地朗读课文。
(学生正确流利地朗读课文。)
四、课后小结。
课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫o尼古拉耶维奇o托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情发展。
小学四年级语文《跳水》备课教案三
教学目标
1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。
教学难点
理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程：
一、直接导入
这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容
1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?
我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：
(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答
(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手 猴子 孩子 船长)
(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?
3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学
过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?
1、出示自学提示：
默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?
(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)
2、通过1自然段教学生批注方法
我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)
3现在大家就用这种方法默读2-8自然段 ，画句子——读句子——概括批注
4、学生自学课文。
四、细读课文
(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。
我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)
接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书：上爬更快 孩子气急了)，可是猴子呢?(板书：挂帽做怪样)孩子没有别的办法了，(板书：气极了)
对比理解：气急了
气极了
(1)说说你的理解?
(2)它们在文中的位置可不可以互换?
3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上的横木，这时水手们?(板书：吓呆)
水手 猴子 孩子
逗钻、做鬼脸
都笑摘帽爬杆哭笑不得
笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追
上爬更快气急了、追、喊
吓呆，叫挂帽做怪样气极了、走横木
4、出示课件：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
(1)读读这段话，你从中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)
(3)处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。(指名读)
5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢?
小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果
猴子太顽皮
孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。
(三)了解事情的结果，感受船长的机智果断。
过度：就在这个万分危急的时候，谁出现了?
1、 出示课件：
正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。
指导朗读：谁来读?
出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ，从这些提示你又体会到什么?引导：结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?
谁来当船长读读这段话。
谁还想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)
引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗?
都试试读读这段话。
4、“扑通一声!孩子跳下了水。” 我们一起读最后一段。
四、 总结 全文
1、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗?
2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?
由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。
水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。
全红婵东京奥运会一战成名，五跳当中有三跳是满分，这个十四岁的小妮子，可谓是成为了全世界跳水界的传奇。就连昔日的跳水冠军郭晶晶都成为了全红婵的“粉丝”，可见全红婵有多么的优秀。这个在东京奥运会上只想好好跳，得金牌得冠军，可以把奖金寄回家给家中无钱治病的妈妈治病的孩子，感动了全世界的人。各个国家的主流媒体都辟出了专门的板块来报道这个跳水界的传奇，报道这个跳水界的新星，报道这个非常有孝心的孩子。
正所谓，台上一分钟，台下十年功，对于全红婵而言，能在东京奥运会上取得如此傲人的成绩，和她持之以恒的坚持有关。全红婵是在队里训练最刻苦的一个，也是最不怕疼的一个，跳水队的队员们，也经历过“炸鱼”，人人都被水拍过背，拍过脸，全红婵也不例外。
正是因为她刻苦的训练，不断地总结自己的缺点，不断地去挑战自己，才会有今时今日的成绩。全红婵的听力受损严重，头发看起来像是黄色，其实并不是染的，而是被水泡的。全红婵勤奋练习，不管不顾的努力，终究没有辜负自己。
信念
全红婵东京奥运会成绩斐然，是因为她有信念感，同时心态也非常好。全红婵接受采访时称，她觉得奥运会就是努力去跳完五跳就可以了。正是全红婵的这种平稳心态，才让她有了最超常的发挥，才让她取得了三跳满分的成绩。全红婵成绩出炉之后，不仅全红婵的教练非常高兴，其他国家的教练也亲自前来和全红婵握手，这说明了大家都认可全红婵！
没有随随便便的成功
全红婵夺金，是她积累的训练成果，也是这个善良的孩子积攒的好运。
全红婵跳水10米台夺金，这个金牌来之不易，是全红婵日以夜继训练的成果。
我尽力了，***已经删除了这个视频，其他地方也没有。帮你在***网上留言了，但十有八九是不会回复的。作为谭良德小小小小小师妹的我实在是过意不去。
为了不让你空手而归，给你贴一些东西看看吧！太多了，信息那里放不下，占你一点位置好了。
谭良德，广东茂名人。跳水运动员。国际级运动健将。1976年入茂名业余体校学习。1977年入广东队。1982年被选入国家队。在第五届全运会跳水比赛中，获男子跳台、跳板和全能三项冠军。是第三届世界杯跳水赛男女团体总分冠军中国队的成员。第九届亚运会上获男子跳板跳水亚军。第二十三届奥运会上获男子跳板跳水亚军。是第四届世界游泳锦标赛跳水赛男女团体总分冠军、男子团体冠军中国队成员，并获国子跳板跳水冠军。1986年获第十届亚运会男子跳板跳水冠军、世界跳水锦标赛男子跳板跳水亚军。两次获国家体育运动荣誉奖章。
刘定晟：谭良德的眼泪让我感动
***国际 2004年10月07日 10:19
我看见过很多人在《名将之约》现场流泪，唯一让我感动的是谭良德的眼泪。一首《真心英雄》唱起来的时候，谭良德再也抑制不住自己的情感，我第一次看见一个男人放肆的流泪，而这个男人，曾经在我们的记忆当中，沉稳地一次一次走上跳台，一次一次在空中划出美丽的弧线。
出生在80年以前的人都知道谭良德的名字，在我的记忆当中，一家人围坐在电视机前，那个时候刚刚买来的新的彩色的电视机，只要有体育比赛的时候我们都会准时地打开电视。从电视上我知道有李宁，有谭良德。印象最深的是有一次看电视，看不懂跳水，但是喜欢看竞赛，喜欢看中国人赢得了最后的比赛。那是一次谭良德参加的世界性比赛，他从跳台上跳下来的时候，身体几乎是横着入水了，我们都不懂跳水，但是我们看得出来谭良德失误了。于是大家发出惋惜的感叹，父亲像是责备自己的孩子一样责备谭良德说：“心理素质又不稳定了”。比赛的结果我忘了，具体是那一场比赛我也忘了。
少年时代对这些体育人物的印象是片断性的，但是就是这样的片断性的记忆却深深的印在了脑子中，一直把这种印记带到成年的时候，和别人说起来的时候，因为有从少年时代带过来的片断记忆，所以觉得这个人和自己特别亲近，仿佛他就是十几年前一个院子里一起长大的童年伙伴一样。仿佛看见他的时候他会告诉你，对不起啊，那次我跳得不好了，让你担心了。
带着这样的心情和期待给谭良德打电话，他在电话那头爽快的答应，行啊！不过他在深圳，他不愿意我用长途电话的方式采访。于是我开始找有关谭良德的资料和熟悉他的人了解他的情况。谭良德的父母说话带有及其强烈的广东口音，无法听懂。没有熟悉他的记者，除了能查到他的简历外。找不到他任何的资料，台里没有有关他的专题节目，我打电话给谭良德，谭良德说，是的，我没有很好的朋友，也没有记者朋友，另外，我不喜欢接受记者采访。
这个像邻家大哥哥一样的人物，怎么这样遥远。
录制时间一天天接近，我把我所知道的熟悉跳水的人都过了一遍，也去拜访了几位体育记者，毕竟谭良德是80年代的体育人物了，再加上他不喜欢和媒体打交道，所以了解他还是没有，我无法从周边人物身上了解到我所需要了解的详细程度。每次组里开策划会的时候，我都无奈地拿出一个大致的提纲，没有办法了，只好说能不能把这个人人物缓缓，下个月录制。
终于谭良德在离节目录制时间还有一个星期的时候从深圳回了天津，我是怀着忐忑不安的心情去的天津，从前几个星期的遭遇看来，我也没有把握从谭良德口中得到什么信息。到了跳水馆，谭良德坐在跳水馆一侧的一把简易椅子上，那天是星期天，只有谭良德和李清两个教练，他们是自己利用休息时间在给孩子们补课。
坐在对面的谭良德声音有一些沙哑，他长胖了，不是记忆中那个会在空中飞起来的谭良德了，告诉来意，他像我过去的每一个采访对象一样，等着你问，看你对他的了解程度，看你对他的这个项目的了解程度。
这个不善于讲细节的人其实并不是演播室节目的最好嘉宾，但是他的每一个回答都相当的真诚，他认真的对待我提出的每一个问题，当他认可我的时候，他的眼睛里边闪现出一种相当诚恳的眼神来。整个访谈我印象最深的有两句话，一句是谭良德一脸无辜的说，我的运动生涯真的是太顺利了，不想其他运动员可能受伤或者是家里出什么事情了，或者是比赛没有被选上，我真的是太顺利了，所以是不是没有那么多故事告诉你啊。他说这句话的时候，一脸的遗憾。另一句是我问到他什么样的情况下他会哭的时候，谭良的认真的告诉我，如果有人认可他，他就会哭。
第二句话让我觉得特别受到震撼，谭良德不是奥运会金牌获得者，但是很多人都知道，他一共参加了三次奥运会，从19岁奋斗到27岁，最后都是以银牌作为回报。当运动员的谭良德，他的水平当时在世界上是一流的，但是由于种种原因，他总是在奥运会上获得银牌，总是有一个人在奥运会的决赛场上挡住了他的去路。无法解释的时候，我们只能说他命运不济。
这种遗憾带给我们的是比赛的一瞬间，但是带给谭良德的却是一辈子的遗憾，作为一个顶尖的运动员来说，在很有实力能拿到奥运会金牌的时候没有拿到，而且是三次都没有拿到奥运会的金牌，这种伤痛是一辈子都难以弥补的。
作为一个男人，他无法去给别人说，他只能一个人独自承受了，但是这种遗憾，却是一个人难以承受的。
一个奥运会银牌选手，虽然他拿过9次世界冠军，但是，奥运会银牌在他身上烙下失败者的印迹，十几年的生活实践，让他不得不承认，金牌和银牌之间的差别，会在生活中放大若干倍。
谭良德退役后，在广东执教，经历了一系列人事风波，最后辗转到天津，我在天津采访的时候，有人来参观，别人介绍谭良德，说这是我们从广东请来的教练，我熟悉了采访名将的时候有人介绍名将说，这是奥运会金牌得主某某某。谭良德的三块银牌注定了他之后的生活。
有时候我想，如果身体条件还可以，年龄不是那么大，谭良德还会不会再参加一次奥运会。
我总希望善良的人会得到最好的回报。
谭良德在讲完他的三块银牌之后，有一个成年的观众站起来对谭良德说，在我们观众的心目中你是奥运会得金牌得主，我当时站在现场，我看见谭良的眼睛里面有泪水，他没有让泪水留下来，反而主持人徐俐在那一刻控制不住哭了。
当有人唱起《真心英雄》的时候，谭良德控制不住自己的情感在现场哭了起来，那种无辜和遗憾的心情，在一瞬间一下在倾泻而来。
我觉得每个人都需要痛快的哭一场。
